Search The Web

مصر اليوم

Saturday, November 30, 2013

شرح المقاطع الصوتية لأولياء الأمور و المدرسين


[بسم الله الرحمن الرحيم
-المقــدمة_
الحمد لله وكفى, وصلاة وسلاما على النبي المصطفى , وعلى من سار على دربه واقتفى , أما بعد:
إن اعتماد النطق غاية في الأهمية , وعليه فإن الدراسات اللسانية الحديثة أولته أهمية منظمة , كذلك نظام المقاطع , أصبح من القضايا التي توليها الدراسات البنيوية الحديثة اهتماما في بناء التنوعات الصوتية الأخرى , كما يوليها علم اللغة اهتماما مماثلا.
وحاولت في هذا المبحث أن أجمع أقوال العلماء في دراسة موجزة عن المقاطع الصوتية , التي لم يفرد لها كتاب معين في الدراسات الصوتية أو اللغوية , وإنما وجدت في ثنايا هذه الكتب.
وقد بدأت بتمهيد وذكرت فيه لمحة موجزة عن علم الأصوات , ثم وضحت الفونيم والنبر ,لأن ذلك متصل بالقاطع الصوتية.
ثم انتقلت إلى تعريف المقاطع الصوتية والتحليل المقطع وأشكاله وأنواعه , وفرقه عن النبر , بعد ذلك قدمت دراسة للمقاطع الصوتية العربية , وبينت أهمية دراسته وخصائصه ومميزاته و تطبيقات على ذلك.

-تمهـــيـد-
علم الأصوات:
إن الأداة الأساسية أو الطبيعية للغات الإنسانية هي الأصوات، ولهذا السبب كانت دراسة الأصوات أكثر أهمية -في علم اللغة- من دراسة الكتابة أو الايماءات أو أي وسيلة أخرى سواء أكانت موجودة بالفعل أم موجودة بالقوة، ولا يهتم اللغوي بالأصوات في حد ذاتها ولا بالإطار الكلي لها، إنه يهتم بالأصوات التي تصدرها أعضاء النطق الإنسانية بقدر ما يكون لهذه الأصوات دور في اللغة.
كما يعد علم الأصوات من بين العلوم التي اهتم بها العلماء اهتماماً واسعاً في هذا العصر، إذ انبرى في ميدانه الباحثون والمتخصصون، و المؤسسات العلمية المتخصصة، خصوصاً في الدول التي لها باع في مجال التكنولوجيا؛ فالأجهزة الحديثة المتطورة فيها، كانت خير عون للعلماء في القيام بالأبحاث والدراسات المتصلة بعلوم اللغة المختلفة وفي مقدمتها المجالات الصوتية، فوصل العلماء من خلال هذه الأجهزة إلى نتائج دقيقة لا تتوافر في الأبحاث العادية المرتجلة التي يعتريها في غالب الأحيان التخمين والتقريب.
والأصوات اللغوية تدرس بشكل عام من جانبين: جانب الأصوات المجردة التي يُركّز فيها على صفات الأصوات ومخارجها، وجانب الأصوات المتَشكَّلة ويُركز فيها على المقاطع والنبر والتنغيم وغيرها.
ويعد موضوع المقاطع الصوتية واحداً من مجالات علم الأصوات الوظيفي الهامة.
- النبر والفونيم :
وبما أن الموضوعات التي تتصل بعلم الأصوات يتصل بعضها ببعض , فإن النبر ونظرية الفونيم تتصل بما أنا في صدده في هذا البحث وهو المقاطع الصوتية , ولعلي ألقي لمحة سريعة عن النبر والفونيم قبل أن أبدأ في المقاطع الصوتية.
الفونيم اختلف العلماء في فكرته , ومفهومه , حيث كتبوا عنه مؤلفات عديدة , وإن كانت الترجمة له واضحة وهي : العائلة الصوتية أو الوحدة الصوتية , فقد عرفه سوسير بأنه : ( مجموع التأثيرات السمعية والحركات النطقية للوحدات المسموعة , والوحدات المنطوقة , كل منهما بشرط الآخر )
فاللغة العربية لها تسعة وعشرون حرفا اتفق على تسميتها بفونيمات اللغة العربية , يضاف إليها رموز الحركات ( أصوت العلة القصيرة) , إذن هي تتألف من صوامت وحركات , أما أصواتها المستعملة فأكثر بكثير , وهذا حال أغلب اللغات الحية.
أما النبر فهو (الضغط على مقطع خاص من كل كلمة , ليجعله بارزا أوضح في السمع مما عداه من مقاطع الكلمة)
وقد اختلفت آراء العلماء حول وجود النبر في العربية الفصحى ومكانه في الكلمة.

المقاطع الصوتية
1- التعريف:
اختلف العلماء في تعريف المقاطع الصوتية , كما أنهم عرفوها من وجهات نظر مختلفة , لكنني سوف أحاول تتبع وجه الاتفاق في التعريفات المتعددة للمقاطع الصوتية.
يمكن تعريف المقطع على حسب المذاهب المتبعة في تعريفه:
أ- من الناحية الفسيولوجية:
ويمكن تعريفه بأنه : ( وحدة حركية يكون التحرك الأساسي فيها هو النبضة النفسية , أو دفعة الجهاز العضلي الصدري التي تصنع ضغطة الهواء في الرئتين , فيخرج إلى حيث يُنَظم , أو يوقف عن طريق تحركات أعضاء النطق )
ب- من الناحية الفونتيكية :
ويصفه دانيل جونز بأنه عبارة عن ( صوت أو تتابع أصوات , يحتوي على قمة واحدة من الوضوح أو البروز وتحدد هذه القمة على أساس موضوعي خالص )
إذن يتضح هذا التعريف بأن المقطع الصوتي أصغر وحدة في ترتيب الكلمة , أو وحدة من عنصر أو أكثر يوجد من خلالها نبضة صدرية واحدة.
ج- من الناحية الفونولوجية:
يمكن أن يعرف بـأنه عبارة عن وحدة تركيبية , أو بنائية تعبر بصورة اقتصادية عن أنواع من اقترانات الأصوات الصامتة والحركات في داخل لغة معينة.
إذن عبارة عن مجموعة من الأصوات اللغوية تشتمل على حركة واحدة , أو نغمة واحدة , كما يمكنها أن تحمل درجة واحدة من النبر.
د- من الناحية المكانيكية :
وحقيقة هذه النظرية أنها تشبه الكثير من النظرية الفسيولوجية لكنها تختلف عنها يسيرا , فيقول د.ديفيدا بركرومي : ( أنه عندما ميكانيكية تيار الهواء الرئوية في حالة عمل لا يندفع الهواء من الرئتين عن طريق ضغط عضلي منتظم ودائم, ينتج عنه تيار هوائي مستمر وهادئ , بل ما يحدث بالأحرى أن تنقبض وتنبسط العضلات التنفسية بصورة متعاقبة بمعدل خمس مرات تقريبا في الثانية حتى عن الهواء يطرد على صورة نفخات صغيرة متعاقبة , وتكون كل انقباضة من هذه الانقباضات مع نفخة الهواء الناتجة أساس المقطع )
إذن فالمقطع عبارة عن حركة , وهي حركة مسموعة في معظم الأحوال , لكنها ليست بالضرورة أن يصطحبها دائما صوت , فمن الممكن أن تكون النبضة الصدرية هادئة منتجة مقطعا غير مسموع , ومثال ذلك في الإنجليزية قولك : thank you بصورة الميكانيكية حتى لا تسمع شيء عدا you
ومن التعريفات تعريف عالم الأصوات أوتو جسبرسن فهو يرى في ميل الأصوات إلى التجمع تبعا لما تتميز به من جهر أو وضوح سمعي عاملا حاسما في تكوين البنية المقطعية , كما يرى أن الوحدات الصوتية تتجتمع حول الوحدة الأكثر إسماعا وهو غالبا حركة , وذلك حسب درجة الوضوح السمعي , وقد جمع الأصوات من حيث الإسماع إلى الصوامت المهموسة , والانغلاقية , والاحتكاكية المجهورة , والأنفية و المترددة , و الحركات الضيقة , والحركات نصف الضيقة , و الحركات الواسعة.
لكن هناك مقاطع تتعارض مع تخطيط جسبرسن وذلك في بعض الكلمات اللاتينية , والفرنسية , والجرمانية , والسلافية .
ومن خلال عرضنا لأهم وجهات النظر في تعريف المقاطع الصوتية نحاول إيجاد وجه الاتفاق في هذه التعريفات ويمكن تحديدها بـ:
1- تجمع أصواتي أو فونيمي يتفق مع إيقاع النفس .
2- يتضمن هذا التجمع صوتا يعد بمثابة القمة من حيث الوضوح السمعي .
3- الاختلاف الوحيد بينهما من الناحية المنهجية في معالجة قضية المقطع. والاشتراك في شيء واحد أيضا وهو الوحدة الصوتية.
2- تحليل المقطع الصوتي:
إن القاعدة الأساسية للمقطع نبضة صدرية قد يصطحبها تعزيز عضلي يجعلها نبضة نبر , ويمكن للنبضة في الكلام العادي أن تكون قد ارتبطت بحركات من اللسان والشفتين أساسا , ولدى كل متكلم شعور بأنها جميعا تكون حدثا واحدا منتجا للكلام , وللمقطع وحدة أساسية , فهو بلا ريب حدث معقد تصحبه أحداث أخرى عديدة تلعب دورا فيه.
ونعني بالتحليل المقطع ما يرتبط بالحركات المخرجية وحركات الإجهار و التأنيف التي تجعل نبضات الصدر تشكل كلام بين .
وهذا اللون من التحليل أبعد ما يكون بالسهولة , فرغم أن رجل الشارع يستطيع بنجاح معقول أن يجزئ الكلام إلى مقاطع , فإنه يمكنه فقط بصعوبة عظيمة أن يقسمه تقسيما أبعد إلى وحدات أصغر.
ومن الصعوبات التي تواجه تحليل المقطع ما يلي :
1- أن الحركات التي ستحلل معقدة جدا , فتسهم فيها جميعا الشفتان والفك واللسان والحنك الرخو والوتران الصوتيان وعضلات الرئة, أي أن هناك عملا كبيرا يحدث في وقت واحد.
2- أن الحركات سريعة جدا , حتى يمكن أن يتصور الكلام الناشيء على أنه كلام بطيء .
3- أن الحركات صغيرة جدا , وأن الإذن الإنسانية حساسة بخصوص تأثير أية تعديلات صغيرة يقوم بها اللسان والشفتان وأية أعضاء أخرى.
4- أن الحركات صغيرة جدا , ونادرا ما تبقى الأعضاء ولو لجزء من الثانية في صورة ما يمكن أن يسمى وقفة.
على أنه من المؤكد أن تحليل المقطع ليس بالمستحيل , وإن كان شيئا يصعب إنجازه.

3- مراحل المقطع:
للمقطع مراحل ثلاث إذا ما نظر إليه بوصفه نتيجة أو مظهر لتيار الهواء الرئوي وهذه المراحل هي:
1- بدء قدر صغير من الهواء في طريق خروجه من الرئتين , وذلك باستخدام نبضة صدرية.
2- مرور هذا الهواء عبر القناة النطقية.
3- إنهاء حركة الهواء هذه , وغالبا ما يصادف ذلك بداية نبضة صدرية أخرى.
4- أشكال المقطع :
تختلف أشكال المقطع من لغة إلى أخرى , ويتوقف شكل المقطع من ثلاثة عوامل :
1- عدد الصوامت في الهامش الأول للمقطع ,ويتراوح العدد من صفر وثلاثة في اللغات المختلفة.
2- نواة المقطع التي هي صوت صائت واحد في العادة.
3- عدد الصوامت في الهامش الثاني للمقطع , ويتراوح العدد من صفر وثلاثة في اللغات المختلفة.
وعدد الأشكال للمقطع المحتملة والتي يرمز إليها بـ(ص) للصامت,و( ع) للصائت , ثمانية عشر شكلا , ولكن من ناحية واقعية لا توجد لغة واحدة تستخدم كل هذا العدد , بل لكل لغة تختار لنفسها عددا محدودا من هذه الأشكال .
5- أنواع المقطع :
أ-من ناحية الكم :
عندما ننظر من ناحية الكم نلاحظ أنه يمكن تقسيم المقطع إلى الأنواع الآتية:
1- المقطع القصير , ويتكون من صوت صائت وحركة قصيرة.
2- المقطع المتوسط, ويتكون من صوت صامت وحركة طويلة وقصيرة.
3- المقطع الطويل , ويتكون من صوت صامت وحركة طويلة و صوت صامت , و حركة قصيرة و صوتان صامتان.
4- المقطع الطويل جدا , ويتكون من صوت صامت وحركة طويلة وصوتان صامتان.
ب – من ناحية فتح المقطع وغلقه:
وتنقسم المقاطع الصوتية إلى نوعين :
1- المقاطع المغلقة , وهي التي تنتهي بصوت صامت , مثل عن , و من , وقف , ويدعوه بعضهم بالمقطع المقيد.
2- المقاطع المفتوحة , وهي التي تنتهي بحركة بصائت , مثل : نا و ذا ويدعوه البعض المقطع الحر.
( كما ينقسم المقطع من ناحية النبر إلى نوعين أيضا هما:
1- المقطع المنبور , وهو الذي يأخذ نبرة رئيسية في الكلمة أو الجملة , وتجعل هذه النبرة المقطع أكثر إسماعا من سواه من المقاطع غير المنبورة وأكثر علوا.
2- المقطع غير المنبور , وهو المقطع الذي يأخذ نبرة غير النبرة الرئيسية , ويكون هذا المقطع أقل إسماعا من المقطع المنبور , وفي الكلمة الواحدة , لا يوجد سوى مقطع منبور واحد , وتكون المقاطع في الكلمة غير منبورة .)
6- فرق النبر عن المقطع:
كما ذكرت سلفا أن النبر هو الضغط على مقطع خاص من كل كلمة , ليجعله بارزا أوضح في السمع مما عداه من مقاطع الكلمة , وعلى الرغم من (أن نبضة النبر عادة ما يكون لها أثر في خلق المقطع المسموع بوضوح , فليس من اللازم أنها سوف تحدث ذلك دائما , فأول المقطعين في مثل: thank you مقطع منبور أي يبقى مقطعا منبورا صامتا, وغالبا ما ينكشف وجود هذه الصامت وغيره من المقاطع المماثلة بإيماءة رأس تزامنية , سابقة للمقطع المسموع , وتلعب هذه المقاطع دورا هاما في تركيب القريض الانجليزي.
وهناك ظروف تصبح فيها كل المقاطع منبورة , فعندما نصيح على سبيل المثال ,أو ننشد ببطء تكون كل نبضة صدرية نبضة معززة , على حين أنه عندما نتكلم بسرعة عادية تكون معظم المقاطع غير منبورة.
إذن مما سبق يتبين أن النبر والمقطع عمليتان رئويتان هما الأساس التي يبنى عليهما في كل ما تبقى من الكلام.
7- المقاطع الصوتية في اللغة العربية:
المقطع بشكل أوضح هو : تأليف أصواتي بسيط ,تتكون منه واحدا أو أكثر كلمات اللغة , متفق مع إيقاع التنفس الطبيعي , ومع نظام اللغة في صوغ مفرداتها , والمقطع مكون عادة من وحدات أصواتية , جرى نظام اللغة العربية على أن تكون مزيجا من صوامت وحركات لكن بالشروط الآتية:
1- أن يبدأ بصامت واحد.
2- أن يثني بحركة.
وتتألف الكلمة في العربية سواء كانت اسما أو فعلا , مجردة أو مزيدة من مقاطع منتظمة الفونيمات , مميزة واضحة المعالم في السمع مما يساعد في تحديد الدلالة في المنظور اللغوي.
وقد تتوزع المقاطع في الكلمة العربية وفق الآتي:
1- آحادية المقطع مثل: عن
2- ثنائية المقطع مثل : اكتب
3- ثلاثية المقطع مثل : كاتب
4- رباعية المقطع مثل : مدرسة
5- خماسية المقطع مثل : احتفالات
6- سداسية المقطع مثل: استقبالاتهم

7- سباعية المقطع مثل : استقبالاتهن .
أشكال المقاطع في اللغة العربية:
كما مر بنا أن المقطع من فونيمات صامتة وأخرى حركية , وقد جرت عادة الباحثين أن يرمزوا لهذين النوعين برموز مختصرة , فيرمزون للصامت بـ( ص) و للحركة القصيرة بـ(ح) وللحركة الطويلة بـ( ح ح ) .
أهمية دراسة المقطع الصوتي:
يتضح مما سبق أن لدراسة المقاطع الصوتية فائدة كبيرة في معرفة الصيغ الجائزة في اللغة المدروسة , ففي اللغة العربية تعيننا دراسة المقطع على معرفة نسج الكلمة العربية ,ونسج ما ليس بعربي من الكلمات , كما تعيننا على معرفة موسيقى الشعر العربي وأوزانه.
( وقد اختلف العلماء في أهمية المقطع فبعضهم صرح بأنه لا أهمية له مثل sweet الذي قال : ( إن القسم الوحيد الذي يتحقق في الكلام عمليا هو المجموعات النفسية التي تعود إلى الضرورة العضوية للتنفس) وعده بعضهم غريبا على التحليل اللغوي, لكن الدراسة التجريبية للعملية الكلامية أثبتت أن الصدر لا يواصل ضغطا ثابتا خلال المجموعة النفسية , وأن عضلات الصدر تنتج نبضة منفصلة من الضغط لكل مقطع . وهذا مبني لدراسة تجريبية لحركة الكلام ونشرها , واستفاد من هذه التجارب كثير ممن يقومون بتعليم الصم, فقاموا بتطوير طريقة المقاطع الصوتية لخدمة أغراضهم الصوتية )
خصائص المقاطع الصوتية في اللغة العربية:
( 1- لا يعرف النسيج المقطعي العربي توالي صامتين بدون فاصل حركي في موقع البداية.
3- لا يعرف النسيج المقطعي مقطعا يتألف من الصوامت فقط.
4- لا يوجد في العربية مقطع يبدأ بحركة طويلة.
5- لا يبدأ المقطع العربي بحركة قصيرة إلا في حالة الوصل حين يكون في بداية المنطوق.
6- لا يتوالى صامتان في نهاية المقطع العربي إلا في حالة الوقف فقط. ).
مميزات المقطع الصوتي العربي:
في اللغة العربية لا يزيد عدد مقاطعها عن سبعة , مهما اتصل بها من سوابق ولواحق , ومثال ذك قوله تعالى ( فسيكفيكهم) ومقاطعها ( فـ\ س \ يكـ \ مو \ ها ) فهذه اللفظة تتألف من سبعة مقاطع ومثل ورود ذلك في العربية نادر.
(أما الغالب فيها فإنه يتألف من أربعة مقاطع , ومن أهم المميزات للمقاطع في العربية :
1- تميل اللغة العربية بطبيعتها إلى المقاطع الساكنة , أي التي تنتهي بصوت ساكن , ويقل فيها توالي المقاطع المتحركة ,وبخاصة حين يشتمل على الحركات القصيرة , واللغات العالمية تتباين في ميلها إلى نوع خاص من المقاطع.
2- كما أنه يجب أن يبدأ بصامت ويثنى بحركة.
وخير مثال على فرار العربية من تجاور صوتين صامتين ما نجده في فعل الأمر , حيث أجتلب فيه همزة وصل للتمكن من النطق بالساكن , كما يقول القدماء أو للابتعاد عن الابتداء بصامتين متواليين كما يقول المحدثون.
كما نجد أن الفرد العربي أضاف همزة الوصل للكلمات الأعجمية حين ينطق بها فقال: اقليم , افرنج , كما حصل في الصيغة المزيدة ( افتعل).
3- أن اللغة العربية لم تعرف المقطع المتكون من صوت واحد فقط , سواء كان صامتا أم علة , بعكس ما نجده في اللغة الفرنسية.
4- تكره اللغة العربية تتابع الحركات , وبخاصة الحركات الطويلة منها , فإذا توالت كما في بعض حالات الإسناد إلى المعتل, فإنها تختصر الحركة الأولى في أغلب الأحيان .)
المقطع الصوتي وعلم العروض:
كما بينت سلفا في أهمية دراسة المقطع أن لدراسة المقطع الصوتي فائدة واضحة في معرفة الأوزان الشعرية العربية.
لكن د.عبد القادر جليل , يرى بأن القدماء أوجودا البحور العروضية لأنهم لم يلموا بمعرفة المقاطع الصوتية , وأنهم اضطربوا في معالجة الأصوات الصائتة , ويقل بأنهم فصلوا القول في الساكن والمتحرك.
ثم يذكر ملاحظاته على علم العروض ومنها:
1- تنحصر الحروف المشتركة لتفاعيل البحور العروضية بعشرة حروف جمعت في جملة تفسير وعالم)
2- العروض العربي بني على أساس حروف المقطع التي تتكون منها التفعيلة ,ومن جموع التفعيلات تتألف بحور الشعر العربي الستة عشر.
3- اللغة العربية لا تبدأ المقطع لأي مفردة مشكلا بالسكون , كما لا تسمح بنيتها التركيبية باجتماع ساكنين.
ثم يقترح:
1- إحلال الصفة المقطعية على تفاعيل البحور .
2- إحلال حالة الاختزال عن التغير الحاصل وحسب الرمز المقترح مثل: تفعيلة مستفعلن قد يحدث عليها تغيير , بأن يلحقها زحاف مزدوج وهو الخبل, اجتماع ما سموه بالخبن والطي , فيكممنا بالاختزال تقصير المقطعين الأول والثاني , فتصبح التفعيلة مكونة من ثلاثة مقاطع صغيرة وأخر متوسط.
تطبيقات على التقسيم المقطعي الصوتي:
قال تعالى: (وَلَسَوْفَ يُعْطِيكَ رَبُّكَ فَتَرْضَى) فنقسمه هكذا :
قا \ ل \ ت \ عا \ لا \ و\ ص ح ح \ ص ح \ ص ح \ ص ح ح \ ص ح ح \ ص ح \ ل \ سو \ ف \ يع \ طي \ ك \ ص ح \ ص ح ص \ ص ح \ ص ح ص \ ص ح ح \ ص ح \ رب ب \ ك \ ف \ تر \ ضى. ص ح ص \ ص ح \ ص ح \ ص ح \ ص ح ص \ ص ح ح .
الخــاتمـة
بعد هذا العرض في موضوع المقاطع الصوتية سواء العربية منها أو في عامة اللغات , يتبين أهمية هذه الدراسة التي تشكل كيفية الكلام و تقويمه وتحليله , كما توضح عمق دراسة المقاطع الصوتية في علم الأصوات , حيث ترتبط المقاطع الصوتية بموضوعات علم الأصوات الأخرى أيضا.
كما تتضح اللغة العربية في تميزها عن اللغات حيث أنها تختلف في مقاطعها الصوتية عن بعض اللغات , والحقيقة أن اللغة العربية منفردة عن اللغات الأخرى في خصائصها وشروطها اللغوية.
وصلى الله وسلم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين.







المصادر والمراجع
1- الأصوات اللغوية , د. عبد القادر عبد الجليل , سلسلة الدراسات اللغوية , دار هناء للنشر والتوزيع , الطبعة الأولى 1998م.
2- الأصوات اللغوية , د. محمد علي الخولي , مكتبة الخريجي , الطبعة الأولى 1407هـ.
3- علم الأصوات , تأليف : برتيل مالمرج , تعريب ودراسة د, عبد الصبور شاهين , مكتبة الشباب مصر القاهرة.
4- علم الأصوات , د. محمد أحمد محمود , دار اشبيليا للنشر والتوزيع , الطبعة الأولى 1424هـ , السعودية الرياض.
5-علم الأصوات اللغوية , د. مناف مهدي الموسوي, عالم الكتب , الطبعة الأولى 1419هـ, لبنان , بيروت.
6- علم الصوتيات , د.عبد العزيز أحمد علام , ود.عبد الله ربيع محمود , مكتبة الرشد , 1425 هـ , السعودية الرياض.
7_مبادئ علم الأصوات العام , تأليف ديفيد ابركرومي , ترجمة وتعليق : د. محمد فتيح , الطبعة الأولى , 1988م [/SIZE][/SIZE]

Thursday, November 28, 2013

التعليم : المتهم بهتك عرض تلميذ ابتدائى بحلوان ليس طالباً


أحالت مديرية التربية والتعليم بمحافظة القاهرة واقعة اغتصاب تلميذ بمدرسة على القرآن الابتدائية المشتركة التابعة لإدارة حلوان التعليمية، إلى الشئون القانونية والتربية الاجتماعية بالمديرية.

وأكدت كريمة صالح، موجه عام التربية الاجتماعية بالمديرية، أن ما تم ذكره بالمحضر الذى حرره والد الطفل، تضمن بعض المعلومات غير الصحيحة عن الواقعة، مؤكدة أن الطالب المجنى عليه يدرس بالصف الأول الابتدائى، وأن الجانى هو أحد سكان منطقة المشروع بحلوان وليس طالبا بالمدرسة، ونفت كريمة حدوث الواقعة داخل المدرسة وفقا لما أكده بعض العاملين بالمدرسة.

وأكد عدد من شهود العيان داخل المدرسة وسكان منطقة المشروع، أن الجانى هو أحد سكان المنطقة، ويبلغ من العمر 42 عاما، وحاول أكثر من مرة التحرش بالتلاميذ، لكنه محاولته باءت بالفشل بعد منع العمال له من تسلق صور المدرسة أكثر من مرة.



Sent from Samsung Mobile

Thursday, November 7, 2013

وزير التعليم يكشف عن عقوبات جديدة لمن يتحدث بالسياسة فى المدارس

.. ويؤكد: تحويل المعلم المخالف للعمل الإدارى وعقوبات الطلاب تبدأ بالفصل 15 يوما وتمتد لشهر.. وقد تصل للفصل النهائى فى حال تكرار المخالفة

الجمعة، 8 نوفمبر 2013 - 02:24

الدكتور محمود أبو النصر وزير التربية والتعليمالدكتور محمود أبو النصر وزير التربية والتعليم

كتبت سارة علام

Add to Google

كشف الدكتور محمود أبو النصر وزير التربية والتعليم، عن تغليظ العقوبة لمن يتورط بالحديث فى السياسة داخل المدارس والمؤسسات التعليمية، وذلك بعد تكرار تلك الحالات وعدم فاعلية العقوبات السابقة.

الوزير قال لـ"اليوم السابع"، إن تقارير غرفة عمليات الوزارة تكشف يومياً عن قائمة من الانتهاكات التى يرتكبها معلمين وطلاب موالين للجماعة المحظورة، بالمدارس تتراوح بين توزيع منشورات ضد الجيش والشرطة مروراً بالكتابة على الجدران عبارات مسيئة، وحتى الاشتباك باللفظ أو الفعل مع المناهضين لتلك الأفكار، مما يتسبب فى تحويل المدارس لساحة للصراع السياسى ويبعدها عن دورها الأصلى كمؤسسة تربوية.

وأشار الوزير، إلى أن العقوبات المغلظة تبدأ بتحويل المعلم للشئون القانونية، والتى تتخذ مجموعة من الإجراءات ضده بينها الخصم من الراتب، والجزاء، وقد تصل لتحويله للشئون الإدارية بدلاً من التدريس.

وعن عقوبات الطلاب، أكد الوزير، أن الطالب الذى يخالف تعليمات الوزارة يعاقب بالفصل من المدرسة بعقوبة تبدأ بالفصل ثلاثة أيام، ثم أسبوع، وتصل إلى 15 يوما، وفى حال تكرار المخالفة يتم فصل الطالب نهائياً.

فى سياق آخر، أكد وزير التربية والتعليم، أن الوزارة تمضى قدماً فى طريق إنشاء قناة تعليمية جديدة بديلة عن قنوات النيل التعليمية، التى انعدمت نسب مشاهدتها، وذلك بعد توقيع بروتوكول تعاون مع وزارة الإعلام لتطوير القنوات التعليمية.

وشدد أبو النصر، على أنه سوف يتم قريبا تشكيل مجلس إدارة القناة التعليمية المقرر إنشاؤها، بالاستعانة بأعضاء من المراكز البحثية الثلاثة والأكاديمية المهنية للمعلمين، لافتا إلى أن هذه القناة ستكون فضائية أرضية، وسيتم إنشاؤها بالتعاون مع وزارتى الإعلام والشباب، كما تدرس الوزارة أيضاً الاستعانة بقنوات عالمية لتقديم خدمة فضائية متميزة على غرار قناة ناشيونال جيوجرافيك التى تمكنت الإمارات من ترجمة محتواها للعربية وتقديمها للجمهور.

ولفت الوزير، إلى إنه يجرى التشاور مع قنوات عالمية وتثقيفية متخصصة من أجل الاتفاق على تخصيص محتوى لوزارة التربية والتعليم، أو تبادل المحتوى الخاص بها من أجل فائدة أكبر للطلاب والمتعلمين فى مصر.



Sent from Samsung Mobile

Saturday, October 12, 2013

اخبار و مشاكل و حوادث التعليم و المعلمين و الطلاب هذا الأسبوع

عمليات التعلي : احالة والد أحمد دومة للتحقيق في ادارة أبو المطامير بعد افساد حفل حرب أكتوبر
 

وفاة تلميذ فى الجيزة بعد سقوطه من اعلى سلم المدرسة

تطبيق "طالب بلا حقيبة" داخل مدرسة بالبحيرة

 
جانب من الزيارة  
جانب من الزيارة
 

Thursday, September 26, 2013

التعليم العالى تبلغ جامعة زويل بعدم جواز قبول طلاب

قالت وزارة التعليم العالى إنها أبلغت جامعة زويل بعدم جواز قبول طلاب هذا العام، و ذكر بيان رسمى للوزارة أنها أرسلت كتابا لجامعة زويل تنبه فيه بعدم جواز قبول طلاب لهذا العام؛ بسبب عدم استكمال الإجراءات القانونية فى هذا الشأن، والتى يتعين اتخاذها مسبقا من قبل الجامعة للحفاظ على مستقبل الطلاب ومركزهم القانونى.

من ناحية أخرى أكد شريف فؤاد، المستشار الإعلامى لمدينة زويل، أن المدينة لم يصلها قرار رسمى من وزارة التعليم العالى بخصوص عدم قبول طلاب لهذا العام، مشيراً إلى أنه فى حالة وصول خطاب أو قرار رسمى سيتم عرضه على مجلس الأمناء بالمدينة لاتخاذ الإجراءات القانونية.


Sent from my BlackBerry® from Vodafone

Monday, September 23, 2013

نقل ناظر مدرسة ومعلمة بالمنوفية بسبب حصة عن الانقلاب العسكري

قرر مدير إدارة أشمون التعليمية بالمنوفية، نقل ناظر مدرسة الإيمان الابتدائية بقرية الكوادي، ومعلمة؛ بسبب تخصيص الأخيرة حصة عما أسمته "الانقلاب العسكري"، وعدم اتخاذ الناظر أي إجراء ضدها.



تلقى اللواء سعيد توفيق، مدير أمن المنوفية إخطارا من اللواء مجدي سابق، حكمدار المديرية، ببلاغ من "شريف عبدالنبي إبراهيم ـ 65 عامًا ـ بالمعاش"، وحفيده "شريف حازم ـ 8 أعوام ـ الطالب بمدرسة الإيمان الابتدائية"، لتخصيص مدرسة تدعى "إيمان محمد الظيظى"، حصة عن "الانقلاب العسكري". تم تحرير محضر بالواقعة وبإخطار مديرية التربية والتعليم والإدارة قررت نلقهما.
Sent from my BlackBerry® from Vodafone

Monday, September 9, 2013

تخفيض مصاريف المدارس لكل ابناء المدرسين ( المعلمين )

قرر دكتور محمود أبوالنصر وزير التربية والتعليم تخفيض المصروفات الدراسية لأبناء العاملين بالتربية و

Tuesday, September 3, 2013

طالبة تشنق نفسها لاكتشاف والدتها علاقتها العاطفية مع شاب بالجيزة


انتحرت طالبة شنقا داخل غرفتها بمنطقة إمبابة بالجيزة، وأفادت تحريات رجال المباحث أن والدة الضحية

Wednesday, July 31, 2013

حسام عيسى يستبعد 3 قيادات إخوانية من التعليم العالي

تأكيدًا لما نشره مصراوي السبت الماضي، قرر الدكتور حسام عيسى وزير التعليم العالي، استبعاد كل من الدكتور أيمن الغايش مستشار الوزير للتنمية البشرية، والدكتور سيف فطين مستشار الوزير للتخطيط والمنتميان للاخوان المسلمين،  كما تم إنهاء فترة الدكتور طارق بدر الدين كمدير لإعداد القادة بحلوان وعودتهم لمنصبهم كأعضاء هيئة تدريس.

وكانت مصادر مطلعة بوزارة التعليم العالي، قد أكدت لمصراوي، أن الدكتور حسام عيسى وزير التعليم العالى يسعى لإصدار عدة قرارات خلال الايام المقبلة من ضمنها انهاء خدمة كافة المستشارين بالوزارة بما فيهم المنتمين للتيار الإخواني، والذين لم يحضروا للوزارة منذ 3 يوليو الماضي.
Sent from my BlackBerry® from Vodafone

Saturday, July 13, 2013

مؤشرات نتيجة الثانوية العامة 2013


صورة ارشيفية صورة ارشيفية
كشف مصدر مسؤول بوزارة التربية والتعليم، في تصريحات لـ"الوطن"، أنه تم الانتهاء من عملية المراجعة النهائية، وجارى إعداد الـ"C.D" الخاصة بنتائج المرحلتين الأولى والثانية من الثانوية العامة.
وأشار المصدر إلى أنه سيتم تسليم الـ"C.D" الخاصة بنتائج المرحلتين إلى مدير الإدارة العامة للامتحانات، موضحا أنه سيتم وضع هذا "السي دي" في خزينة الإدارة العامة للامتحانات حفاظا على سريتها، مؤكدا أن الوزارة ستحدد نحو 30 طالبا من الأوائل بكل كنترول على مستوى القطاعات الأربعة "القاهرة والإسكندرية والمنصورة وأسيوط"، ليكن عدد أوائل الثانوية العامة هذا العام 30 طالبا.
وأكد المصدر أن الأول على الثانوية العامة هذا العام حصل على 407 درجة، أي 99.3%، مشيرا إلى أن كنترولات الثانوية العامة الأربعة، والتي حددت الطلاب المرشحين لأوائل الجمهورية، قامت بتسليمهم للوزارة التي تتولى جمع الأوائل من كافة القطاعات تمهيدا لتحديد العشرين أوائل الجمهورية بالشعبتين العلمي والأدبي، بالإضافة لأوائل المكفوفين، والذين سينتهي من عملية تحديدهم صباح يوم الاثنين.
وأكد المصدر أن الكنترولات تعمل طوال 24 ساعة على مراجعة أفضل 100 ورقة إجابة على مستوى الجمهورية، لاستخراج أسماء العشرة الأوائل وترتيبهم حسب المجموع الأعلى، والأسماء المكررة المشتركة في مجموع واحد في كل شعبة، تمهيدا لطباعة نتائج الثانوية العامة والشهادات، والتي تقوم الإدارة العامة للامتحانات بتجهيزها خلال الساعات القليلة المتبقية من إعلان النتيجة رسميا، لتسليم النتائج لمندوبي المديريات والإدارات والمدارس، مساء الثلاثاء المقبل لتعلن في جميع المدارس صباح يوم الأربعاء الموافق 17 يوليو الجاري.
وعلمت "الوطن"، أن طلاب الشعبة الأدبية تفوقوا على طلاب الشعبة العلمية بنسبة 6%، وأوضحت المصدر أن المؤشرات الأولية لنتائج العام الحالي تشير إلى بلوغ نسبة النجاح 85%.

Sunday, April 7, 2013

نشطاء "المعلمين" يستنكرون اعتداء الإخوان على رئيس نقابة المطرية


 
نقيب المعلمين  
نقيب المعلمين
أثارت واقعة التعدى بالضرب التى تعرض لها الدكتور محمد زهران رئيس اللجنة النقابية بالمطرية، والمنسق العام للجبهة

Thursday, April 4, 2013

تلاميذ يكتشفون ديدان في لبن التغذية بالوادي الجديد .. و التعليم : الحادث عارض

اخبار مصر اكتشف أحد طلاب مدرسة الشهداء الإعدادية بإدارة الخارجة التعليمية بالوادى الجديد، صباح اليوم، وجود "ديدان" فى عبوات اللبن الخاصة بتغذية الطلاب، بعد توزيعها عليهم بدقائق.

على الفور قامت إدارة المدرسة بجمع عبوات اللبن التى تم توزيعها على الطلاب، وتم الاتصال بقسم التغذية بمديرية التربية والتعليم، واستدعاء مكتب الصحة والجهات المختصة، حيث تم اكتشاف وجود 5 عبوات فاسدة وبها ديدان، بسبب سوء التخزين، وتم إعدامها، وتحرر محضر بالواقعة، وتمت إحالته للنيابة التى تباشر التحقيق.

وعبر أولياء الأمور عن غضبهم، بعد اتصال أبنائهم بهم وحضورهم فورا إلى المدرسة، لأنه سبق قبل ذلك توزيع بسكويت منتهي الصلاحية على الطلاب كما أكدوا ذلك، وكأن أرواح أبائنا أصبحت مستباحة لدى موردي التغذية بالمدارس، لكن نحمد الله أن أبناءنا لم يتناولوا اللبن الفاسد.

ومن جانبه، أكد المسؤولون عن قسم التغذية بمديرية التعليم بالمحافظة، أن هذا الحادث عارض ولم يسبق تكراره، وسيتم تشديد الرقابه على التغذيه بشكل صارم، حرصا على سلامة الطلاب بجميع المدارس
Sent from my BlackBerry® from Vodafone

Thursday, March 28, 2013

نشر قرار وزير التعليم بشأن مواد الثانوية العامة الجديدة

طلاب يتظاهورن اعتراضا على عدد المواد


حصلت "الوطن" على نص القرار الوزاري بشأن نظام الدراسة والامتحان لطلاب الثانوية العامة للصف الثالث الثانوي، حيث أصدر الدكتور إبراهيم غنيم، وزير التربية والتعليم، قرارًا وزاريًا برقم 88 بتاريخ "26 ـ 3 ـ 2013" بشأن تنظيم الدراسة والامتحان والمواد لطلاب الصف الثالث الثانوي، حمل 23 بندًا من بنود نظام الثانوية العامة الجديد، على أن يُنشر هذا القرار في الوقائع المصرية، ويعمل به اعتبارا من العام الدراسي المقبل ( 2013 ـ 2014).

تضمن نص القرار فى المادة (17) والخاصة بمواد الثانوية العامة للشعبتين العلمية والأدبية، أن تشتمل مواد الامتحان لطلاب الصف الثالث الثانوي على الآتي:

المواد العامة، وهي (التربية الدينية والتربية الوطنية والاقتصاد والإحصاء للمجموعة الأدبية) و(الجيولوجيا وعلوم البيئة للمجموعة العلمية)، وهذه المواد العامة تعد مواد نجاح ورسوب لا تضاف للمجموع ويتم دراستها وامتحانها داخل المدرسة بنهاية العام على مستوى المديرية التعليمية، وفقًا للمعايير والمواصفات العامة التي يضعها المركز القومي للامتحانات، على أن يتم امتحان نهاية العام لهذه المواد قبل امتحان باقي المواد بشهر على الأقل.

المواد المتخصصة، وهي مواد نجاح ورسوب تضاف للمجموع الكلي وتتوزع بالشعب المختلفة على النحو الآتي:

- بالنسبة للشعبة العلمية (علوم): اللغة العربية واللغة الأجنبية الأولى واللغة الأجنبية الثانية والأحياء والكيمياء والفيزياء.

- بالنسبة لشعبة علمي (رياضة): اللغة العربية واللغة الأجنبية الأولى واللغة الأجنبية الثانية والكيمياء والفيزياء والرياضتين.

- بالنسبة لشعبة (أدبي): اللغة العربية واللغة الأجنبية الأولى واللغة الأجنبية الثانية والتاريخ والجغرافيا، ثم يختار الطالب إما علم النفس والاجتماع أو الفلسفة والمنطق.

كما نص القرار أيضًا على أن يختار الطالب المقيد بالصف الثالث الثانوي، إحدى المواد التكنولوجية التالية: (تكنولوجيا الصناعة ـ تكنولوجيا الزراعة ـ تكنولوجيا إدارة الأعمال والمشروعات) وهي المواد التي يدرسها الطالب بنظام الفصلين الدراسيين داخل المدرسة ويؤدي الامتحان فيها عمليًا في نهاية كل فصل دراسي.

ونص القرار أيضًا على أن يختار الطالب، أحد الأنشطة التالية (النشاط الفني ـ النشاط الموسيقي ـ الاقتصاد المنزلي ـ المسرح والتمثيل ـ الصحافة والإعلام ـ خدمة المجتمع وتنمية البيئة ـ النشاط العلمي الابتكاري ـ المكتبات ومهارات البحث ـ تكنولوجيا المعلومات والاتصال)، وفقًا للأنشطة المتاحة بكل مدرسة ويمارسه بنظام الفصلين الدراسيين داخل المدرسة، ويتم الاختبار فيه عمليًا في نهاية كل فصل دراسي من خلال مسابقات تنظمها المدرسة.

ويعتبر الانتظام في الحضور والتفوق في أحد هذه الأنشطة داخل المدرسة شرطا للاشتراك في المسابقات التي تنظمها المدرسة أو الإدارة التعليمية أو الوزارة.

ولاقى النظام الجديد، اعتراضات من الطلبة، حيث واصل العشرات من طلاب الثانوية العامة، وقفاتهم الاحتجاجية، أمام وزارة التربية والتعليم بعد صدور القرار؛ اعتراضًا على المواد التي لا تضاف للمجموع، وفي نفس الوقت يجب على الطلاب دراستها ومذاكرتها كمادة الإحصاء والاقتصاد ومادة الجيولوجيا.

وقال الطالب أحمد عبدالفتاح بمدرسة الفسطاط، إن مادة الإحصاء والجيولوجيا من أصعب المواد وبالتالي لابد من مذاكرتها لأنها مادة نجاح ورسوب رغم أنها لاتضاف للمجموع.

من جانبه، أكد الطالب سيف محمد طالب بالصف الثاني الثانوي، أن الدكتور رضا مسعد، رئيس قطاع التعليم العام، هددهم بالفصل إذا تكرر الاحتجاج مرة أخرى، مشيرًا إلى أن الدكتور رضا وعدهم بتنفيذ العديد من المطالب والمتمثلة فى تحويل نظام الحصص إلى محاضرات.

وفيما يتعلق بممارسة العمل السياسي داخل المدرسة وعدهم بتنفيذهم تحت إشراف رعاية الشباب بالمدرسة وبشرط عدم الانحياز لأي حزب سياسي، وأضاف سيف: إن الطلاب قاموا برفع شكوى للوزارة ضد مدرسي الإخوان المسلمين الذين يستخدمون المدارس للدعايا لجماعة الاخوان المسلمين ووعدتهم الوزارة بارسال لجان للمدارس للتأكد من صحة هذه الشكوى

Sent from my BlackBerry® from Vodafone

Saturday, March 23, 2013

Saturday, March 16, 2013

المتحدث باسم التربية والتعليم: ''أنتمي للإخوان و الوزارة أكبر من الجماعة''



نفى محمد السروجي، المتحدث باسم وزارة التربية والتعليم، صحة الأنباء التي نشرت في وسائل الإعلام عن انتماء 11 قيادة تعليمية لجماعة الإخوان المسلمين، مشيرا إلى أن تصنيف العاملين بالدولة على أساس انتماءاتهم السياسية والدينية قد يؤدي لتصنيف طائفي خطير بمصر.

وكشف السروجي خلال اتصال هاتفي ببرنامج ''صباح أون'' المذاع على فضائية ''أون تي في''، السبت، عن انتمائه لجماعة الإخوان المسلمين وليس حزب الحرية والعدالة.

شاهد الفيديو

برنامج صباح أون

وتابع المتحدث باسم وزارة التعليم: ''تقدمت للعمل بالوزارة بناء على اختبارات واشترطت أن يكون العمل لمدة عام واحد للتفرغ بعد ذلك للعمل الخاص، وفيما يتعلق بالمستشار عدلي القزاز فهو يعمل متطوعا ولا يتخذ أي قرارا تنفيذيا، والمستشار عمر عبدالله جاء كمستشار هندسي كمنتدب لتقديم نماذج للأبنية التعليمية منخفضة التكاليف''.

و أشار محمد السروجي بعد ذلك لإعلان وزارة التربية والتعليم لأول مرة عن مسابقة لتعيين 27 قيادة جديدة على مستورى الوزارة مراعاة لمبدأ تكافؤ الفرص، لافتا بأن المنتمين لجماعة الإخوان وغيرهم من المواطنين هم مصريين ومن حقهم العمل في أي مؤسسة وفقا للقانون.

واختتم السروجي حديثه بالتأكيد بأن وزارة التربية والتعليم أكبر من الإخوان وكل الأحزاب السياسية وأن المناهج الدراسية أمانة في أعناق وزارة التربية والتعليم.
Sent from my BlackBerry® from Vodafone

Tuesday, March 12, 2013

طالبات مدارس النصر يتراقصن على أغنية حلاوة شمسنا بملابس قصيرة أمام وزير التعليم وقيادات إخوانية


 
اخبار مصر قدمت طالبات المرحلة الإعدادية بمدارس النصر القومية، عرضا راقصا على أغنية "حلاوة شمسنا" مرتديات

Tuesday, March 5, 2013

طالبة تحاول التعدي على مُعلمة بطريقة جديدة و مفزعة فى السويس


 




شهدة مدرسة الصباح الثانوية الصناعية بنات بالسويس وقعة مؤسفة صباح اليوم حيث قامت طالبة بالصف الثانى

Saturday, February 23, 2013

مصادر بـ التعليم: مدرس رياضيات يضع امتحان علم النفس.. والوزارة: الإمام مستشار الوزير للمادة



كشفت مصادر مسؤولة بوزارة التربية والتعليم، أن الدكتور محمد صالح الأمام، مستشار وزير التعليم لمادة علم النفس والتربية النفسية، شكل لجنة من موجهى العموم والأوائل لوضع امتحان علم النفس للثانوية العامة برئاسته، بالمخالفة للقوانين واللوائح، لأنه غير متخصص فى تلك المادة.

وأكدت المصادر أن الوزارة كلفت الإمام بوضع امتحان مادة علم النفس والاجتماع للثانوية العامة لـ"مصر والسودان" وكذلك امتحانات المكفوفيين والشلل الرباعى والتعليم الفنى المتقدم. وقالت المصادر لـ"الوطن"، إنه بعد وضع الامتحان يقوم "الإمام" بمراجعته فنيا ويجرى عليه ما يراه من تعديلات، إلى جانب مراجعة وثائق تطوير المنهج، رغم تخصصه في الرياضيات.

وأكدت المصادر الانتهاء من وضع امتحان مادة علم النفس والاجتماع للثانوية العامة للطلاب المصريين فقط، وتقوم لجنة الإمام بوضع امتحانات السودان حاليا، لافتة إلى أن مستشار الوزير وافق على الامتحان دون مراجعته فنيا، ما يزيد من احتمالية وجود أخطاء كان يجب معالجتها فنيا، لكن عدم تخصصه يحيل دون ذلك.

وأوضحت المصادر أن "الإمام" تخرج من شعبة الرياضيات وعمل مدرسا وتدرج حتى وصل إلى درجة مدرس أول رياضيات، ثم حصل على الدكتوراة فى التربية الخاصة "ذوى الاحتياجات الخاصة".

ومن جانبه، أكد الدكتور رضا مسعد، رئيس قطاع التعليم العام والمشرف العام على امتحانات الثانوية العامة، لـ"الوطن" أن "محمد صالح الإمام" هو مستشار مادة علم النفس والاجتماع بوزارة التعليم وله حق وضع الامتحان مع اللجنة التى يتم تشكيلها لوضع امتحانات الثانوية العامة، نافيا تخصص "الامام" فى مادة الرياضيات، وشدد على أنه متخصص في علم النفس والاجتماع.

وقال محمد السروجى، المتحدث باسم وزارة التربية والتعليم، إن "الأمام" خريج كلية التربية شعبة رياضيات، مؤكدا أنه حاصل على الدراسات العليا والدكتوراه فى علم النفس والاجتماع، مشيرا إلى أن وضعه امتحان المادة قانونيا سليم مئة بالمائة، حسب قوله.
Sent from my BlackBerry® from Vodafone

اخبار الحوادث